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En el imaginario salvadoreño se destaca la laboriosidad de su gente. La idea de persona trabajadora, que se rebusca y resiste los embates de la adversidad, parece ser el rasgo fundamental con que los salvadoreños definen su identidad y autoestima nacional (PNUD, 2008, p. 95). Esa imagen es una aliada para construir compromisos nacionales, ya que la gente se concibe como portadora de potencialidades y capacidades. Empero, pasa factura cuando frente a la adversidad, las personas terminan sacrificando su bienestar presente y comprometiendo su bienestar futuro, alimentando el círculo vicioso de la pobreza y la vulnerabilidad. 

A manera de ejemplo, el Programa Mundial de Alimentos (PMA, 2016) relata que ante la sequía que se ha sufrido por cuatro años, un 29% de hogares afectados, pasaron a depender de la ayuda de familiares o amigos, pedir dinero prestado, vender activos domésticos u animales menores, gastar sus ahorros o endeudarse. Un 39% optó por disminuir sus gastos en salud y educación, consumieron sus reservas de semillas y disminuyeron gastos para insumos agrícolas y, un 5% se movió hacia la economía informal, a trabajar por alimentos o emigró. Es decir, el 74% de las familias afectadas por este evento...

La violencia es un fenómeno cada vez más común en los centros escolares de América Latina. Según la iniciativa de UNICEF a favor de escuelas y comunidades fuertes, la violencia generada por pandillas y armas en el ámbito educativo genera inseguridad, ausentismo y deserción (UNICEF, 2015). En El Salvador, la violencia pandilleril es una de las causas principales de deserción aproximadamente en uno de cada tres centros educativos públicos (MINED, 2015). 

El bullying es uno de los efectos indirectos de la violencia de pandillas al interior de las escuelas (Plan, 2008). No obstante, el acoso escolar también prevalece cuando los estudiantes tienen bajo nivel de empatía, control de ira y confianza; alta creencia en la eficacia de la agresión; prejuicios hostiles; familias autoritarias y violentas; y mejores condiciones socioeconómicas; así como cuando viven en zonas violentas y/o con conflicto armado (Chaux, Molano, y Podlesky, 2009). Los factores de riesgo, asociados con el hostigamiento, más significativos le otorgan a la escuela un rol fundamental en prevenir la matonería y fortalecer la cohesión social. 

El interés por prevenir el bullying, en y desde la...